大眾網·海報新聞記者 秦瑾 報道

　　2022年，冬奧圣火在北京燃燒，奧林匹克運動迎來一個璀璨的東方圣典。為讓學生借著冬奧的春風，展現冬奧禮儀，傳承中華傳統文化，山大輔仁學校二年級語文備課組，結合第三單元主題內容——“傳統文化”，進行大單元的設計與實施。傳統文化與冬奧元素相結合讓學生在感受中國傳統文化的同時更多地了解冬奧、走進冬奧、助力冬奧！

　　設計：基于主題的整體設計

　　從“碎片”到“結構”的轉換

　　第三單元是識字單元，以淺顯的韻文為主，易讀易記。開學之際，前置教學，便于學生新學期的過渡。這個單元圍繞“傳統文化”主題編排了《神州謠》、《傳統節日》、《“貝"的故事》和《中國美食》4篇課文。課文形式活潑、內容豐富，便于引導學生在不同的語境中識字學詞，激發識字興趣，感受中華優秀傳統文化。

　　集體備課中，老師們先進行學情分析：二年級下學期的小學生具有一定的識字、閱讀能力，能借助圖畫猜字、認字�；�于此，教學設計注意調動學生的學習興趣,主動識字，遷移拓展，運用方法科學識字，并將識字內容和傳統文化相結合，在讀懂課文的基礎上，繼續發展學生的獨立識字和閱讀能力。如：看花燈，猜字謎；省博參展，了解漢字的演變等。

　　語文大單元教學需要基于單元主題與語文要素的有機聯系設計情境，并整合課內外教學資源，開展整體性教學。本單元以“童向未來”為主題，設置“大美神州”“傳統節日”“漢字文化”“中國美食”“科技發展，一起向未來”五個學習任務整合第三單元的學習內容。五個任務融合單元“傳統文化”的主題，結合冬奧會中的中國文化，在真實情景中讀文、識字。

　　實施：指向能力的積極思考

　　從“學”到“用”的提升

　　本單元的單元要求是：圍繞形聲字形旁表義的特點進行識字和寫字訓練。教學時通過情景創設和各種游戲的開展，利用形聲字的構字規律識字，突破“音”和“形”的難點。

　　《神州謠》，結合冬奧會開幕式中的節目，借助語境進行識字教學�！包S河奔”，通過視頻感受氣勢洶涌。

　　在學習“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”時，觀看舞蹈，掉隊的小鴿子隱喻臺灣，表示臺灣是我們祖國不可分割的一部分。

　　《傳統節日》則通過“24節氣倒計時”的再現，融合第七單元的節氣歌學習：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒�！绷私饬斯潥�，再學習文中的節日，時間順序的教學難點迎刃而解。并通過“看花燈猜字謎”的活動進行識字。

　　除此之外，學生還制作了24節氣的郵票、臺歷或者探尋節氣中的詩詞，對我國的傳統節氣有了更深刻的了解。對于二十四節氣，不再只是簡單的記下幾句歌謠，而是讓學生把繼承和弘揚中國傳統文化作為一種歷史責任，傳承下去。

　　《“貝”的故事》介紹甲骨文“貝”的演變。正值山東省博物館舉辦“漢字展”，周末，學生在家長的陪同下去觀展，感受漢字文化的歷史，無不感嘆中國漢字博大精深。

　　《中國美食》帶領學生走近“冬奧村”的美食。中國是世界美食之鄉，中國美食名揚海外，這次冬奧會有678道中西結合的菜品，非常豐富，符合各國運動員的飲食習慣。除此之外，學生還探究了中國的八大菜系，利用美術課，用彩泥制作美食。當然，回家也不忘露一手！

　　除了教材中的內容，老師推薦相關的閱讀書目，學生利用閱讀課和課下時間閱讀，豐富知識，強化自身的語文綜合素養。課上，老師還帶領學生探究冬奧會的黑科技，感受科技的力量：智能防疫、智能餐廳、冬奧戰袍......科技元素賦能北京冬奧會更加精彩。

　　學生從中體會到科學、創新和超越，也在家中開啟了科技探究，并來到學校和同學們分享。

　　最后單元大闖關：“拯救冰墩墩”，學生各個躍躍欲試，闖關成功的學生和心心念念的冰墩墩和雪容融合影！

　　思考：用好“大單元”

　　讓學生的“學”更完整更有深度

　　學校提倡的單元教學，不是一種具體的教學模式，而是強調每一位老師在教學時，都應該具有單元意識和單元備課的能力。通過集體備課，每位老師都能按照單元設計進行有效實施，整個第三單元的實施，體現了大單元教學的整體性和學生學習活動的完整性，學生學習起來更感興趣，更有深度。

　　在今后的教學中，單元設計要突破狹窄的課本與課堂，拓展語文學習的時空，采用自主、合作、探究的學習方式，調動學生在廣闊的生活空間與信息海洋中，獲取知識、得到鍛煉,“童”向未來!